世说新语·方正·第19则 · 刘义庆

太極殿始成，王子敬時爲謝公長史，謝送版，使王題之。王有不平色，語信云：「可擲箸門外。」謝後見王曰：「題之上殿何若？昔魏朝韋誕諸人，亦自爲也。」王曰：「魏阼所以不長。」謝以爲名言。王恭欲請江盧奴爲長史，晨往詣江，江猶在帳中。王坐，不敢即言。良久乃得及，江不應。直喚人取酒，自飲一盌，又不與王。王且笑且言：「那得獨飲？」江云：「卿亦復須邪？」更使酌與王，王飲酒畢，因得自解去。未出戸，江嘆曰：「人自量，固爲難。」孝武問王爽：「卿何如卿兄。」王答曰：「風流秀出，臣不如恭，忠孝亦何可以假人！」王爽與司馬太傅飲酒。太傅醉，呼王爲「小子。」王曰：「亡祖長史，與簡文皇帝爲布衣之交。

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定位：方正·第19则 · 核对日期：2026-10-19 · 核验：逐字核对

白话

太极殿刚建成，王子敬当时是谢安的长史，谢安送版来让他题字。王子敬有不平之色，对送信人说：“可以扔在门外。”谢安后来见到王子敬说：“题字在上殿上怎么样？从前魏朝韦诞等人也自己题过。”王子敬说：“魏朝所以不长。”谢安认为这是名言。王恭想请江卢奴做长史，早晨去拜访江，江还在帐中。王恭坐着不敢马上说，很久才说到，江不回应，直接叫人拿酒，自己喝一碗，也不给王恭。王恭笑着说：“怎么独自喝？”江说：“你也需要吗？”再让人斟给王恭，王恭喝完，得以自己告辞离开。还没出门，江感叹说：“人自己衡量，本来就难。”孝武帝问王爽：“你比你哥哥怎么样？”王爽答：“风流秀出，臣不如王恭；忠孝也不能让给别人！”王爽和司马太傅喝酒，太傅醉后叫王爽“小子”。王爽说：“亡祖长史，和简文皇帝是布衣之交；亡姑、亡姊，匹配二宫。哪来的小子？”张玄和王建武原先不认识，后来在许地相遇，让人叫两人交谈。张玄正坐敛衽，王建武仔细看他很久，不回应。张玄大失所望，便离开。苦苦劝留，也不肯住。王建武是张玄的舅舅，就责备王建武说：“张玄是吴地士人中的优秀者，也被时人赏识，却让他这样，真不可理解。”王建武笑说：“张祖希如果想认识我，自然应该来见我。”派人快马告诉张玄，张玄便整装来拜访。于是举杯对谈，宾主都没有愧色。

上下文

选自《世说新语·方正》，展现魏晋士人在皇权与门第间的自尊与风骨。

今日一问

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公版古籍；原文逐字取自 Wikisource，仅作分段，未附标点以外的改写。

健康 · 巢元方《诸病源候论》

小儿诸淋者，肾与膀胱热也。膀胱与肾为表里，俱主水。水入小肠，下于胞，行于阴，为小便也。肾气下通于阴，阴，水液之道路；膀胱，津液之府。膀胱热，津液内溢，而流于泽，水道不通，水不上不下，停积于胞，肾气不通于阴，肾热，其气则涩，故令水道不利，小便淋沥，故谓为淋。其状∶小便出少起数，小腹弦急，痛引脐是也。又有石淋、气淋、热淋、血淋、寒淋。诸淋形证，随名具说于后章，而以一方治之者，故谓诸淋也。

核心意思是：小儿各种淋证，都是肾与膀胱有热。膀胱与肾相表里，主管水液。水液进入小肠，下到膀胱，从尿道排出。肾气下通于阴，阴是水液道路；膀胱是津液之府。膀胱有热，津液内溢，水道不通，水停膀胱，肾气不通于阴，肾热则气涩，导致水道不利，小便淋沥，所以叫淋。症状是小便量少次数多，小腹拘急，痛引脐部。淋证又分石淋、气淋、热淋、血淋、寒淋等，后面会分别论述。这告诉我们，小儿淋证多属热，调理要清热通淋，同时注意分型。

投资 · 陈梦雷等（编）《钦定古今图书集成·食货典》

當州江源郡，戶二千一百四十六，口六千七百一十三。」悉州歸誠郡，戶八百一十六，口三千九百一十四。靜州靜川郡，戶千五百七十七，口六千六百六十九。柘州蓬山郡，戶四百九十五，口二千二百二十。恭州恭化郡，戶千一百八十九，口六千二百二十三。保州天保郡，戶千二百四十五，口四千五百三十六。真州昭德郡，戶六百七十六，口三千一百四十七。霸州靜戎郡，戶五百七十一，口千八百六十一；梓州梓潼郡，戶六萬一千八百二十四，口二十四萬六千六百五十二。《遂州》，《遂寧郡…

这段继续列当州、悉州、静州、柘州等小州户口，有的只有几百户、两千多人，同时出现梓州六万多户、二十四万多口的大州。这种悬殊说明唐代四川内部发展很不平衡：盆地腹地富庶，边缘山区人烟稀少。朝廷把大小州都记下来，是为了全面掌握赋税和徭役来源。对今天来说，这提醒我们看区域数据要分层次，不能用一个平均数掩盖差异。

事业 · 布克·T·华盛顿《力争上游》

The education that I received at Hampton out of the text-books was but a small part of what I learned there. One of the things that impressed itself upon me deeply, the second year, was the unselfishness of the teachers…

华盛顿说，在汉普顿学院，课本给他的教育只是很小一部分。第二年让他印象最深的是老师们的无私。他很难理解，人怎么能那么快乐地为别人付出。到年底他慢慢明白：最快乐的人，是那些为别人做得最多的人。这个道理他后来一直带在身边。换句话说，教育不只是学知识，更是看人怎么做、跟着学怎么做。老师用行动示范了利他，学生看在眼里，慢慢就变成了自己的价值观。今天我们可以试着观察身边那些乐于助人的人，也主动为别人做点事，体会那种快乐。

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