向前进·摘录 415 · 奥里森·斯威特·马登

As Adams suggests, Lord Brougham, like Canning, had too many talents; and, though as a lawyer he gained the most splendid prize of his profession, the Lord Chancellorship of England, and merited the applause of scientific men for his investigations in science, yet his life on the whole was a failure. He was "everything by turns and nothing long." With all his magnificent abilities he left no permanent mark on history or literature, and actually outlived his own fame.

出处： https://www.gutenberg.org/ebooks/21291
定位：Excerpt 415 · 核对日期：2026-10-19 · 核验：短摘录

白话

亚当斯说过，布鲁厄姆勋爵和坎宁一样，才华太多。他当律师拿到了行业里最高的职位——英国大法官，也因科学研究的成果赢得科学界称赞，可整体来看，他的人生却算失败。他“样样都干，样样不长久”。才能虽大，却没在历史或文学上留下持久的印记，最后名声比人先走一步。这提醒人：分散用力，再高的天赋也难成大事；选定一个方向持续深耕，才可能留下真正属于自己的东西。

上下文

马登《奋力向前》引亚当斯之语，评论英国大法官布鲁厄姆多才而无所专。

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健康 · 朱熹、吕祖谦《近思录》

家道此卷論齊家。蓋克己之功既至，則施之家而家可齊矣。1、伊川先生曰：弟子之職，力有餘則學文。不修其職而學，非爲己之學也。2、孟子曰：「事親若曾子可也。」未嘗以曾子之孝爲有餘也。蓋子之身所能爲者，皆所當爲也。3、幹母之蠱不可貞。子之於母，當以柔巽輔導之，使得於義。不順而致敗蠱，則子之罪也。從容將順，豈無道乎？若伸己剛陽之道，遽然矯拂則傷恩，所害大矣。亦安能入乎？在乎屈己下意，巽順相承。使之身正事治而已。剛陽之臣，事柔弱之君，義亦相近。4…

这一卷讲齐家。克己功夫到了，施于家，家就可齐。程颐说：子弟的职责，力气有余才学文；不修职责而学，不是为己之学。孟子说‘事亲若曾子可也’，并非认为曾子孝有余，而是儿子自身能做的都是该做的。‘干母之蛊不可贞’，儿子对母亲该用柔顺辅导，使她合义；不顺而致败事，是儿子的罪。从容将顺，难道没有办法？若伸自己刚阳之道，骤然矫拂，就伤恩，害处大，又怎能入？在于屈己下意、巽顺相承，使母亲身正事治而已。刚阳之臣事柔弱之君，道理也相近。蛊九三以阳处刚而不中，是刚过头，所以小有悔；但在巽体不算不顺，顺是事亲之本；又居得正，所以无大咎；然有小悔，已不是善事亲了。

投资 · 陈梦雷等（编）《钦定古今图书集成·食货典》

從之。又按《通考》：紹興元年，詔盡鬻諸路官田，命各路憲臣總領措置。時以軍興，用度不足，又先時知永嘉縣霍蠡言「溫州四縣沒官田，勢家詭名請佃，歲責保正長代輸，公私病之」，乃詔並召人鬻。按《玉海》：紹興元年九月二十九日庚申，措置河南諸鎮屯田侍御史沈與求言，「承詔條畫屯田利害，退而考閱漢昭帝始元二年屯田張掖，始有屯田之令。趙充國留屯以困羌，曹操屯許下，諸葛亮屯渭濱，鄧艾屯於淮南，羊祜、杜預屯於荊襄，應詹屯於江西，荀羨屯於石鱉，皆有遺跡可考。…

朝廷听从了这个建议。又据《通考》，绍兴元年下诏尽卖诸路官田，命各路宪臣总领措置。当时因军兴用度不足，加上先前知永嘉县霍蠡说温州四县没官田被势家诡名请佃，每年责成保正长代输，公私都受害，于是下诏一并召人购买。据《玉海》，绍兴元年九月二十九日，措置河南诸镇屯田的侍御史沈与求说，承诏条画屯田利害，退而考阅：汉昭帝始元二年屯田张掖，开始有屯田令；赵充国留屯困羌，曹操屯许下，诸葛亮屯渭滨，邓艾屯淮南，羊祜、杜预屯荆襄，应詹屯江西，荀羡屯石鳖，都有遗迹可考。隋唐以来颇采旧闻施行至今，沿江诸郡还有屯田税租之名，可见江浙也曾屯田。

事业 · 布克·T·华盛顿《力争上游》

When the difficulty of learning the English language was subtracted, I found that in the matter of learning trades and in mastering academic studies there was little difference between the coloured and Indian students.…

华盛顿发现，除去英语学习的困难，黑人和印第安学生在学手艺和学术课程上差别不大。他高兴地看到黑人学生热心帮助印第安人，少数人反对，但多数人乐意与印第安人同住，教他们说英语、养成文明习惯。核心是：偏见常源于不了解，接触与合作能打破隔阂。做法是：主动创造共同生活与学习的机会，让不同群体在互助中看到彼此的能力，而不是先入为主地排斥。

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